35 ans d’IB à TFS : Construire ensemble son indépendance

Regardez l’interview complète avec Elaine et Sébastien.

Au cours de mes dix années passées à TFS, j’ai pu constater à maintes reprises que la réussite à l’IB ne tenait pas à la recherche de la perfection mais était avant tout une question de préparation. Préparer nos élèves à devenir autonomes tout en leur offrant, au moment opportun, le soutien dont ils ont besoin. Voilà à quoi tient le succès de notre pédagogie. 

Au sein du Forum d’apprentissage, notre rôle consiste à accompagner les élèves tout au long de ce parcours vers l’indépendance. Que ce soit sur le plan scolaire, social ou encore émotionnel, nous avons pour mission de percevoir les difficultés auxquelles ils et elles sont confrontés le plus tôt possible, de réfléchir aux solutions les plus adaptées à leur profil, et de leur donner la confiance nécessaire pour s’affirmer. Si l’IB a vocation à faire des élèves des apprenants curieux, aptes à faire entendre leur voix et à prendre des décisions avisées, nous guidons ces derniers vers l’autonomie en les aidant à mettre en place des stratégies et à prendre en main leur avenir.

Cette démarche s’avère particulièrement importante au moment où les élèves préparent leur entrée à l’université, étape à laquelle l’indépendance n’est plus seulement encouragée, mais constitue un prérequis.

 

Elaine Pan : À l’université, personne n’est là pour nous dire ce qu’il faut faire ou quand il faut le faire. L’organisation et le sérieux sont donc des qualités essentielles. Grâce à la préparation reçue à TFS, j’étais prête à franchir ce cap.

Accompagner pour mieux s’affirmer
L’IB encourage les élèves à se forger des habitudes qui dépassent le simple cadre scolaire : la prise de décision, la résilience, la gestion du temps et, sans doute le plus important, l’affirmation de soi. Autant de compétences qui se cultivent au fil du temps. Très tôt, la collaboration établie entre les spécialistes, les enseignants et les familles permet la mise en place d’un accompagnement structuré. À mesure que les élèves grandissent, cette structure évolue pour leur donner davantage de responsabilités dans leur apprentissage. Dans le cadre du Programme du diplôme, les élèves gèrent des projets à long terme, obtiennent une rétroaction et font des choix avisés quant à leur avenir.

Le Forum d’apprentissage travaille en étroite collaboration avec les familles tout au long du processus pour garantir la convergence des systèmes de soutien à l’école et à la maison. L’éducation repose sur un partenariat de confiance entre élèves, éducateurs et parents.

Elaine Pan : Même si la parité n’est pas systématique dans mes cours, j’ai toujours voulu m’engager dans cette voie et je ne m’en suis pas cachée. Mes enseignants et mes camarades m’ont été d’un grand soutien.

Remettre en question les présupposés pour ouvrir le champ des possibles 
Cette démarche implique également de remettre en cause des présupposés qui ont la vie dure concernant les personnes capables de réussir dans certaines disciplines ou dans un milieu donné. L’idée que les parcours dans le domaine des STIM sont l’apanage d’un groupe d’élèves ou que l’IB n’est accessible qu’à un profil d’apprenant particulier ne cadre pas avec ce qu’observent les enseignants.

Les élèves s’épanouissent chacun à leur rythme. Leurs centres d’intérêt évoluent. La confiance s’acquiert à force de mise en avant et d’encouragement. Et il faut se dire qu’il n’est jamais « trop tard ». En offrant aux élèves les ressources dont ils ont besoin, on leur donne l’élan nécessaire pour avancer en toute confiance.

Cette démarche est souvent complémentaire avec le programme d’élèves mentors. Il n’est pas rare que les élèves du secondaire ayant bénéficié du Forum d’apprentissage reviennent accompagner leurs camarades plus jeunes, ce qui a des bienfaits tant sur le plan individuel que communautaire.